這段時間江南動力的科研任務重，各種新裝備的試驗加班加點，勁仁每天都要加班到很晚才會回來。雅瓊下了班，便往好幫手服務社去，她去給李老師幫幫忙，順便搭個晚餐，省得自己單獨去做。
白老師家裡。
白老師的愛人李老師正在給孩子們準備著晚餐，雅瓊過去幫忙。
“你們這些鄰居想得真是周到，你看老白的身體好了許多，現在陪孩子們輔導功課精神頭都更足了。”李老師笑著說道。
雅瓊看了看白老師，他正笑呵呵地輔導著孩子們的功課。
他時而給孩子們講解著作業，時而坐下來，時而把手搭在小孩的桌子邊上看孩子寫字的姿勢，時而在小孩之間來回走動著、巡視著，精神頭十足，腳步穩健。看得出來，白老師精神狀況確實比以前好了很多。
早知道這樣就可以解決問題，大家早就該這麼做了！
雅瓊一邊幫李老師的忙，一邊驚歎於家長們的創造力：現在這服務社的解決方案可說得上是神來之作，就算讓她去設計方案也設計不出比這更合適的方案了！
雅瓊幫李老師把廚房的事做完了，便去幫助白老師檢查小孩們的學習情況。
借這個機會她好好地打量起這服務社來。
白老師家是四室兩廳，他把三間臥室與客廳餐廳都改成了臨時的做作業的地方，客廳裡放了七八張活動課桌，餐桌變成了臨時的課桌，有兩位小朋友在做作業，臥室裡的床不知白老師弄哪裡去了，除了白老師作息的臥室，其餘三間臥室裡還有三位小朋友在做作業。
學情記錄本。
電視櫃上放著一摞平時並不多見的本子，白老師不時地把本子拿到孩子邊上記錄著。
她想這肯定就是白老師給孩子們記錄學習情況的學情記錄本，便隨手拿起一本來翻看。
“雅瓊老師，那些都是孩子們的學習記錄，注意別翻亂了，我現在記性不好，怕到時找起來麻煩。”白老師知道雅瓊是做培訓的，因此稱她為老師。
白老師這麼一說，她更確定這就是孩子們的學情記錄本，雅瓊有些尷尬，心想自己又不是小孩了，用得著白老師這樣交待嗎？
她心裡卻更好奇了，越不讓她看，她就越想看。
“白老師放心，我絕不會翻亂的，就看一下藝成的情況。”
白老師不好再說什麼，畢竟家長肯定是知情權的。他盯著雅瓊查詢藝成的記錄本，生怕出了任何差錯似的。
雅瓊小心翼翼地往下面尋找，生怕把順序搞亂了，她抽出了藝成的記錄本，翻開來檢視裡面記錄的情況。
這學情記錄本確實記得詳細，花了白老師不少的心血，不說別的，光是記錄的篇幅就足以讓雅瓊汗顏，越往後看，雅瓊越不好意思起來，裡面記錄的內容比她掌握的情況要詳細得多。
白老師過來拿小朋友的記錄本，見雅瓊還在看著藝成的記錄本，不好意思地笑了笑，說道：
“我現在年紀大了，很多事情都記不住，只好準備了這個本子記下孩子們的每一次變化。如果沒有這個本子，我都不知道怎麼輔導小孩了！”
“你千萬別這麼說，好記性不如爛筆頭，很多家長都沒有你白老師細心呢！”
雅瓊沒想過去給藝成建一個這樣的本子，話剛一說出口，自己感覺羞愧起來。其實她自己又何嘗不是自己所說的“沒有白老師細心”中的一位呢？
雅瓊第一次看到這麼詳細的記錄，使細細地看起藝成的學情記錄本來。
裡面記錄了藝成哪一次調皮搗蛋，是怎麼處理的；哪一次開小差，沒完成作業就去玩玩具，他給藝成提了什麼要求；哪個知識點要提升，需要補什麼練習，甚至包括哪一天要給藝成專門複習哪個知識點，簡直就是一大堆的問題！
她從最開始的好奇，慢慢臉色開始變了，越看她越緊張，越看她越不安，越看她越覺得自己對藝成關心不夠，她真沒想過自己一直認為不錯的藝成，記錄出來竟然是這個樣子！
“白老師，看這記錄本裡，我家藝成的問題點可不少。”雅瓊心事重重地說道。
白老師把藝成的記錄本翻了翻，笑了起來，說道：
“你是看裡面記載的這要加強，那要改善吧？這都是沒有關係的，小孩成長過程中這些情況都會遇到，但在我這裡我會要求他們慢慢克服，小孩學習本來就是一個習慣養成的過程，不是什麼大事。下學期他要進三年級了，現在需要慢慢糾正，不然這個習慣可不好。我記錄在本子上，以免到時給忘記了。”
白老師一邊解釋，一邊翻到了後面空白的地方，說道：
“你看後面，我都記錄著什麼時候要再檢查他的情況的。”雅瓊按白老師的指點，果然看到了後面的空白處用鉛筆做的標記。
如果說這個年紀的小孩沒一點毛病，那是不可能的，裡面記錄的這些內容平時自己也經常見到，只是自己一昧地歸結為藝成還小，選擇性地忽略了。
現在細細想來，如果延續到三四年級確實是個壞毛病。
白老師真是心細如絲！他知道家長們看了之後肯定會有想法的，因此平時都是收起來的，不希望家長給孩子們壓力。
白老師跟雅瓊解釋完，拿了記錄本繼續去給小孩們輔導與做記錄。
雅瓊看了看藝成，心裡不禁感覺有些內疚，雖然天天都在陪著他成長，可卻並沒有真正瞭解他的需要，幸好有白老師這裡有這些記錄，不然自己還不知道是一個什麼情況，她恨不能鑽到他的腦海裡去體會他的每一個變化。
藝成已經完成了作業，白老師去找他的學情記錄本登記當天的表現，而藝成聽完白老師給他的總結，便去看著白老師這裡給他們提供的科幻畫冊，絲毫沒有因為她來了想回家的意思。看完了畫冊，他又跑到陽臺上玩去了。
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雅瓊見狀，跟了過去，說道：“你這孩子怎麼在白老師家這麼放肆起來了？”
藝成給雅瓊做了個噓的動作，輕聲說：“看你說什麼呀，是白老師要我們完成了作業，看完了書就可以到這裡來玩玩具的。”
看得出來，藝成在這裡非常地開心，雅瓊便不再管他的事，讓他自己玩去。
她又看了看嘉思，她在白老師這裡找了本素描書，正在桌子上描摹著。雅瓊把嘉思的學習記錄本找了出來，看了看裡面的記錄，她發現嘉思喜歡畫畫也是從白老師這裡開始的。
李老師已經準備好了飯菜，開始招呼孩子們吃晚飯，都是些家常菜。
雅瓊放下了嘉思的記錄本，去幫忙照顧孩子們吃晚飯。白老師吃得很少，他吃完了飯，把那些記錄本收到了一個不顯眼的地方，然後到一邊休息。除了幾個高年級的孩子，其他孩子的作業都已經做完，就等著家長們吃完了晚飯過來把小孩們接回家去。
雅瓊覺得白老師這些做法挺有意思，開始留意了起來。
接下來的幾天，雅瓊下了班便去白老師家幫忙照看孩子們，沒什麼事做的時候便把孩子們的記錄本拿出來翻看。
“這些都是老白以前總結的一些方法，你看他這個人老喜歡搗鼓這些東西，現在退休了也不清淨。其實也不知道有沒有用，但他習慣了這樣做，就隨他去吧，如果小孩再多點就記不贏了。”李老師對雅瓊說。
“我看裡面記錄得很詳細的，白老師可是個很上心的人，現在這種老師還真不多的。”
李老師聽到雅瓊這麼說，尷尬地笑了笑，說道：
“這怎麼說呢？還是要看效果的，只要能把學習做好的都是好方法，你看外面的培訓班都是成批成批的，甚至還有面向幾百人上千人的網路培訓，那個效率多高啊！老白就是轉不過這根筋來。”
“你知道什麼呀，我這是笨人有笨法。你看我這樣記錄下來，對每個小朋友的學習情況就可瞭如指掌。你老說我方法笨，但輔導小孩的時候我一個也沒有落下，我都六十好幾的人了，也想不出別的什麼辦法了。”
白老師聽到雅瓊跟李老師在議論他的做法，插起話來。
李老師對白老師這冥頑不化的思想沒有辦法，她搖了搖頭，笑道：“行，就按你的辦法做，反正你總有自己的理由！”
雅瓊想想也是，這樣做的工作量確實大了點，她對小孩的教育該如何做並不清楚，但覺得白老師這樣做了一輩子總結出來的方法，肯定是有他的道理。
她不再理會白老師的是笨方法還是好方法，繼續看那些學習記錄。