男生們的鼓譟沒有維持太長時間，大家也都是文明人，浪也是有限的！沒多久鈴聲響起，大物課結束，老師沒停留，急匆匆就閃了。男生們則在教室憋著笑！
電磁波沒有實體上的存在，差不多可以理解成類空氣，雖然你看不到，它卻存在於你的周圍。現在到處是基站，人每天都處於電磁波的輻射之中。
身上有了如此Bug般的新技能，張千錘一直出於興奮狀態，他一下課就測試它的效果！整整一天時間，他除了聽課，其他時間他都是逮誰打電話，他就假裝若無其事的破解。
這讓張千錘聽到了很多不該聽到的訊息！折騰到晚上的時候，他差不多都聽吐了，反正各種奇葩資訊都有！
凡事過猶不及，這弄得張千錘心神俱疲。到傍晚時，他給陳辰打了個電話，把他剛完成的拆任務簡單說了下，再就是通知陳辰，讓他主動想辦法去發掘任務，撮合和拆都要留意。
而張千錘則準備休息下！到這會，他完成了三個組合任務，六個分支任務，他的身心有疲倦感！尤其是王瑋和蔡齊若的分手把他給整傷了。不過他心靈上也受到了些許感化，好女孩還是有的，就看你自己水平能不能追到了。
張千錘打算這周給自己放假，不在學習之外再去尋找業務！即使找到了他也要往後推，人總要休息，一直接觸這種考驗人理智、人性的情感會把人搞瘋。
晚上，張千錘打算去聽下學校組織的一講座，主講人是來自人大的一社會學教授！他看了下題目--《如何面對現代高風險社會》！一看這題目，他挺興趣，正好康欣也感興趣，兩人就結伴去了！
到會場時，張千錘發現來的人很多，整個教室都坐滿了，誇張的是教室內還站了不少人。“驚訝吧！這教授很有名的噢，號稱人大三鐵嘴之一！”康欣對這教授瞭解多些，張千錘學工科的，對社會學這方面關注不多，三大鐵嘴沒聽過。
“鐵嘴？能有我的嘴鐵嘛！”張千錘壞笑道！
“臭貧！”人越多，說明教授水平越好，至少聊天不會差，張千錘拉著康欣在講臺附近位置找了一地方墊上兩本書，直接坐地上了。來晚了就這不佳位置尚有空地。
張千錘發現教授水平確實不錯，至少把他這個理工男侃的暈暈乎乎，教授講的很多觀點他以前也沒去想過。
講的是高風險社會，那自然是講一個人在現社會中會面臨哪些風險！按教授的說法有很多種，諸如失業、生育、環境等都是！
但這些他聽了也就聽了，並沒有引起他很深的思考！倒是他講的一種文化現象引起了張千錘的興趣--大漢族主義。教授特意從某位歌星唱的歌《龍的傳人》出發來剖析這種現象！
這首歌通篇都在表達中國人是龍的傳人，換句話說，就是把龍預設成中國人的圖騰了，教授從批判這個入手。教授教社會學，在批判某種觀點倒也做到了嚴謹。
他首先先宣告自己的觀點，“中國人，龍的傳人？完全是在扯犢子嘛！”扯犢子就是他給出的結論。
接著擺論據！
“很多人把國人演繹成龍的傳人，大體是從司馬遷作《史記》時，對漢高祖劉邦的記載：‘高祖，沛豐邑中陽裡人，姓劉氏，字季。父曰太公，母曰劉媼。其先劉媼嘗息大澤之陂，夢與神遇。是時雷電晦冥，太公往視，則見蛟龍於其上。已而有身，遂產高祖。’”
“但很多人沒理解好司馬遷的意思，他其實是在嘲諷高祖呢！你好好的一個人，結果是你媽和一條蛇苟合生出來的！”這樣解釋能說的通麼？司馬遷確實是這麼記載的，而且司馬遷確實對劉邦多有嘲諷，還說他是二流子呢！
再者，你跳出常規思維，以現代人的觀點來看，這話確實很扯。你好好端一個人要出世，你說說天上出紅光等異象也就罷了，為什麼說是因為母親和蛇苟合出來的。
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“得，後面的帝王開始順著漢高祖的故事給自己加光環，一個個都開始自號龍的傳人，並把龍作為皇室的專有標記。”古代帝皇出於奴役的需要，都努力為自己的君權取得尋求所謂的合法途徑，號稱龍的傳人就是他們的天字號傑作。
“這種標記老百姓壓根不能用，沾都不能沾，沾了那就是抄家滅族的大罪！一個普通老百姓都不能碰的東西好意思演繹成全體人的圖騰？”
“再者，現在的中國已經是五十六個民族的大家庭了，你把龍作為圖騰，到處嚷嚷中國人是龍的傳人，置少數民族於何地？”
“有的少數民族以狼為圖騰，也有以虎為圖騰的，他們可真真切切不是龍的傳人！你預設中國人為龍的傳人，典型的‘大漢族主義’！”
最後教授迴歸結論！
“作為一個現代公民，你去和張牙舞爪象徵著皇權、威權、霸權的東西攀什麼親呢？最近有一位歌手唱這歌還挺紅，我只能說誰愛是龍的傳人誰是，反正我不是!”
張千錘為什麼對這觀點很受觸動！只因這首歌他曾經也唱的很歡實，甚至有段時間他還模仿過，但突然間有一天你被別人告訴這首歌硬傷很多，你難免印象深刻！
他想到這歌貌似都上過央視春晚！張千錘從自身的知識體系出發，他接受了教授的觀點。因為他能確定龍是張牙舞爪、面目猙獰的形象，也能肯定不少少數民族不以龍為圖騰。
教授講完這段時，全場報以熱烈掌聲，很多人應該是受了些感觸的！反正張千錘是從來沒去琢磨過這玩意，他寢室裡也沒有少數民族的同學，也不存在唱這歌會引發忌諱。
不過，最後教授也開玩笑加了句，“很多人說它不就一首歌嘛，也許吧！但分析社會現象就是我們社會學人的課題！”（未完待續）