青藤閱覽室的服務間裡。
雅瓊找了輔導老師祝老師與姜老師過來商量培訓體系的事。祝老師與姜老師都是三十幾歲的樣子，之前一直在宏大的輔導老師，後來被龍巖裁掉了，又被蔡老師給請了回來的。
雅瓊找她們倆過來，一是他們輔導孩子的時間長，給孩子們解答的問題多，二是她們倆很珍惜這重新獲得的工作機會，能更主動地配合雅瓊的工作。
“要說孩子們上英達那培訓班，他們最喜歡的一種方式就是打卡，每天都會有一張小作業。”祝老師說道。
“打卡？英達的數學是兩張試卷。”
“英語那可不一樣，我們好幫手每次都督促孩子們按英達的要求每天完成的，既不多做，也不少做。”
這不就跟白校長以前把英達的數學試卷分解開來一樣嗎？只是形式不一樣而已。
“哦？那英達其它的任務呢？”
“那倒沒有。”祝老師看了看姜老師，兩人都沒有發現英達有別的什麼學習任務。
“應該說英達設計的那些打卡的題目還是有些意思，每次做的時間短，孩子們還比較容易接受。”姜老師補充道。
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雅瓊聽她倆介紹英達打卡的運作方式，她感覺有些象模塊化一樣的，單詞、小語法、固定用法，日積月累。
除了知道英達給孩子佈置的作業就是打卡之外，姜老師與祝老師並提供不出更多的訊息，沒辦法，雅瓊打發她倆回去了。
聽你們這介紹，英達的打卡其實就是模塊化訓練，可好幫手開辦培訓班是不是就每次上課都安排這些模組呢？如果這種模組孩子聽多了，自然就厭了。培訓最怕的就是孩子生厭，如果一厭倦，後面學起來就沒有動力了。
雅瓊正在想著這些事，謝老夫子走了過來。
閱覽室很安靜，就算她們聊的聲音很小，在服務區的謝老夫子也能聽得很清晰，只不過是剛才她們都沒有留意到他。
“看你們討論了這麼久，還是沒有結果？”謝老夫子說道。
雅瓊搖了搖頭，說道：“現在想到的是模塊化培訓，可這模塊化孩子們肯定容易生厭的，孩子一厭，那這培訓就辦不下去了。”
“模塊化？那也不一定不好吧，關鍵還是得看你們自己怎麼安排。”
“怎麼安排？上課的時候怎麼安排也就是一些專題了，單詞、用法、閱讀……還能怎樣？”
“那可不一定的，這裡面要做的事情可多得很！”
“是嗎？謝老師說說看。”
謝老夫子笑了，說道：“我能給什麼建議啊，你們暑假裡不是做得很好嗎？”
“好？比英達可還差不少。”
“怎麼能這樣比呢？英達做了多久了，你們呢，才一個月而已。”
雅瓊不好再說什麼了。
謝老夫子看雅瓊不說話了，笑道：
“我說你們吶，既然你們有讓小孩感興趣的方法，那就好好去做，老討論來討論去也解決不了問題，記住葉老先生說的那句話就可以了。”
“哪一句？”雅瓊問。
“教無定法，教學有法，貴在得法，最後還有一句叫恆在堅持！”
又是這句謝老夫子經常跟雅瓊說的話！
謝老夫子去忙活自己的事了。
她看了看那些做功課的孩子們，她想起了另一個現象，自從她做培訓方案以來，似乎這個謝老夫子總要給句什麼樣的評論，但最後的結果都還不錯，那這次就乾脆做一個長期打算試試，心想：“實在不行，也只能這樣了。”
如果仔細去體會謝老師的話，我倒是覺得他似乎在提醒我們要注意堅持，說不定真要堅持半年才會有效果的，語文與英語這種課程與數學有很大不同的，數學這種課程只要堅持一個單元，最多也就一個月，就能看出效果，但語文與英語可能卻需要三個月、半年才會有結果。
看來還是得回到暑假裡興趣班的基礎上來改進，說不定興趣班這種方式還真有它的好處，至少孩子們是喜歡的。
白校長過來了，眼看就要開班了，如果雅瓊這兩天培訓方案定不下來，那後面的事都無法開展。
“你們今晚商量怎麼樣？有思路了沒？”白校長問道。
他知道雅瓊約了祝老師與姜老師來商量培訓班的事。
雅瓊嘆了口氣，說道：“想來想去還是得回到原來那興趣班的思路上去了。”
“是嗎？實在不行就先按暑假裡的模式開著吧，就算給孩子們的一個補充。”
“可是……”
“可是什麼？”
“萬一搞砸了，今後要再開語文與英語的培訓班就難了。”
這也是白校長擔心的，如果第一次開培訓班把名聲做差了，後面就更難開始相關的培訓了，他開始猶豫起來。
雅瓊看了看遠處的謝老夫子，說道：“要不我們問問謝老師？”
“問他？他懂這些？”
白校長比謝老夫子小幾歲，都是退休的人，但兩人平時對教育的事情交流並不多，白校長知道謝老夫子是圖書館退休的，但並不認為他懂培訓的事。
雅瓊叫了一聲謝老夫子，他走了過來。
“謝老師，你給我們提點建議吧，我真想不出更好的辦法來了。”雅瓊說道。
謝老夫子看了看白校長，說道：“白校長對這個是很在行的，看你們每次都做得不錯的。”
白校長笑了，說道：“謝老師過獎了，我們就一個好玩的專案而已。”
“你看，行家就是行家，既然玩，那就好好玩唄。”
謝老夫子的眼神裡透露出他並不喜歡跟白校長交流這種事，他看了下雅瓊，說道：
“何不在你們原來的興趣班的基礎上堅持三個月六個月試試呢？”
堅持三個月或是六個月？這可是需要下很大的決定的，三個月六個月都足可以辦幾期培訓專案了。
白校長笑了一下，臉上掠過一絲得意的微笑。他看了看雅瓊，彷彿在說：“怎麼樣？這些事謝老夫子也不是懂的，他也就是應付了一下你而已，這些都是我們原來的思路。”
既然沒有別的辦法，白校長又催得急，雅瓊沒有更多的時間再去思路，只得編制了一系列把閱讀、文學修養為模組的培訓專案，以模組培訓作為特色的培訓班就這樣在好幫手誕生了。
龍巖把這個培訓班包裝成了一個特色班，以區別於英達的培訓班。
雅瓊想看看到底是什麼效果，便把藝成也放了在這兩個語言班裡，雅瓊的想法很簡單，讓他到培訓班去專門看看書，聽聽文學修養總會有益處的。