謝老夫子這麼一說，小琪覺得沒有意思，似乎在抱怨她太過緊張一樣，匆匆地跟雅瓊說道：“想不出辦法，那還是報英達吧。”
小琪說完，便離開了。看著小琪離開的身影，謝老搖了搖頭。
在雅瓊看來，謝老夫子可能是年齡大了，有時說話沒頭沒腦，可靜下來想一下他說的話，又覺得有幾分道理。她想了一下謝老師說的話，問道：
“現在的題目真的不比以前難？”
“哪裡難了？你看高考，那些高分的人一年比一年多，這可不是難的表現吧。難的話應該是高考分數一年比一年低才對。”謝老師看雅瓊跟他搭話，又說了起來。
雅瓊聽得有些哭笑不得，心想：“我說的是小學，你謝老可跟我講高考，前言不搭後語，可真是個好夫子！”
都說高考越來越難，說越來越容易的估計也只有謝老夫子一人，雅瓊覺得好笑。
雅瓊再細細一想，又覺得謝老夫子說得有道理，心想：“難道不是嗎？現在擴招之後，確實高分的越來越多了，但也不應該這樣算的……這謝老夫子又把自己的思緒搞亂了。”
謝老夫子去忙小孩的事，雅瓊繼續看著那些記錄。
雅瓊現在做數學培訓方案已經做出了感覺。
自從她把數學培訓方案做出來之後，對裡面的事項越來越熟。她需要找出培訓中的一些強化點，她想從小孩的學習記錄中找到答案，看著學習跟蹤記錄表中不同孩子不斷出現的難點與強化點。她心裡突然出現了一種奇怪的想法，那就是根據知識點設班的小班制：
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“每個小孩之所以會遇到麻煩，往往是一些關鍵點受到了阻礙，如果能疏通這些關鍵點，便可觸類旁通，一通百通，這樣效率就會高多了。如果把孩子們不同受阻的知識點分類，再分類設班，把那些不同的小孩專門去通不同的知識點，不就成了一個提高班的培訓方案了嗎？”
想到這裡，她趕緊把這些點都記了下來，拿在手上反覆琢磨著，心裡漸漸有了主意。
正在想著這事時，白校長過來了，他見雅瓊在看那些記錄，叫了起來：
“雅瓊老師，你現在不要去看這些記錄，這些記錄讓那些輔導老師們去看就可以了。”
“哦，我這裡有了新發現。”雅瓊說。
“什麼發現？”
“我們數學的設班可以根據知識點分類來設班，這樣效果應該會更好。”雅瓊說道。
聽完雅瓊的解釋，白校長沉思了一下，說道：“你這個想法有些因才施教的意味，不過我們現在有個更緊急的事。”
“什麼？”雅瓊問。
“家長們反映我們一天只開數學課，小孩在不同學校之間跑來跑去很不方便，家長們也不放心了，我在想你能不能把語文與英語也開發個培訓方案出來，這樣培訓時間就可增加一倍了，讓小孩多學些知識，也是挺好的。”白校長說。
“這方案一時半會可是做不出來的，我琢磨的是數學這門課程。語文與英語可是差別好大的兩門課程。”
雅瓊一聽讓她做語文與英語的培訓方案，有些不知所措。
“慢慢來，先做一期興趣班試試，咱先不叫培訓班，就叫興趣班。實在不行看看別的培訓學校怎麼弄的，咱先借鑑一下，總之是有益無害。”
“這怎麼行？到時家長知道了可是要找麻煩的。”
“家長能找什麼麻煩？既然咱叫興趣班，那就不是跟成績掛鉤的，家長們自然明白這個道理。只要在這裡學到了數學知識，家長們也不會太在意的，充其量是說我們的語文或英語還比較弱一點，對我們招生影響小。”白校長神秘地說。
雅瓊還是覺得有些不妥。
看到雅瓊猶豫的樣子，白校長笑了，說道：“語文這方案，你可放開膽來做。關於語文這事我已經跟我家那口子商量過了，可以教你一個好方法。”
“什麼方法？”
“語文與英語這些課程，只要多瞭解各種文學素養都不會有問題。實在不行就讓孩子們藉著這個機會多些娛樂活動，引導一下文學素養，先試著來，摸著石頭過河就是了。我這裡已經弄了些別的學校的語文與英語的培訓班的資料，你好好琢磨一下，也做個方案出來，在他們這些做法上進行最佳化，應該也不會差的。”
白校長說著拿出了一摞別的培訓學校的資料交給雅瓊。
雅瓊翻了翻資料，這些資料除了偶爾夾雜了些試題之外，更多的是各種名著的介紹之類的，確實看不出什麼章法。
她笑了起來，說道：“就做這些？那行，我這兩天就整一整這個培訓方案，就一小孩玩的方案。”
白校長點了點頭，說道：“正是這個意思，這個暑假咱可以這樣試試，就算幫家長們照看一下小孩吧，我想家長們也不會有什麼意見的。但今後可不能這樣了，還是得把語文與英語的培訓體系做出來，再按體系劃分策劃每年的培訓方案才行。”
語文與英語不是雅瓊擅長的領域，她說道：
“白校長啊，如果真想做這兩門科目的培訓體系，還是得找專業的人來做才行。”
“我看現在培訓市場能有你雅瓊老師這樣專業地做培訓體系的人可是不多的，你就是專業的人士，我對你很有信心。”白校長說道。
“我這個專業人士是你白校長封的，我什麼時候成了專業人士了？”
雅瓊笑了起來，她覺得白校長只是在跟她開玩笑。
“我可沒有開玩笑的，我現在是完全相信體系的重要性了。”
雅瓊覺得白校長這話中有話，問道：“怎麼呢？”
白校長得意地說道：“之前英達的劉校長看我們數學越做越好，過來找我探討這培訓方案怎麼做，你猜怎麼樣？”
“哦？這事你可從來沒跟我提過，結果怎麼樣？”
“當時我隨便抓取了咱們的數學體系中的一小塊去跟英達培訓學校的劉校長、尹老師研討，結果你猜怎麼著？”
“怎麼著？”
“結果他們很快就模仿起著那小塊開了個培訓專案出來。”
說完，白校長大笑起來。
雅瓊並不感覺奇怪，從體系中抽取培訓專案本來就是培訓體系的好處，她繼續聽白校長講下去。
“幸好當初只抓了一小塊，不然我們現在的損失可就大了，因此能做這種一整個階段的培訓體系的人可真是不多的，今天正好告訴你一下，那數學的培訓體系可千萬別流露出去了，只能你跟我兩個人知道，否則我們數學的優勢也很快就會消失的。”
雅瓊一聽是這麼回事，笑了。
按理說，別的培訓學校經驗足，做這種方案應該是毫無壓力的，但估計是沒有與知識體系相一致的培訓體系，只是把現有的培訓方案相互抄來抄去而已，並沒有多少的開發能力。
“那我這用知識點分類設班的想法呢？”雅瓊又問了起來。
“沒問題的，數學我對你是完全放心，今後你打算怎麼設就怎麼設。”
白校長沒有花多少心思來考慮雅瓊說的這個事，而是說：“你最好是能用體系的方式把語文與英語的做出來，結合在一起就是咱學校的基礎，如果有了這基礎，咱學校自然可在培訓界站住腳跟，而希望就在你這裡。”